ایزابلا پیرس اولین بار چیزی را که “همه‌گیری تدریجی بی‌تفاوتی” می‌نامد، زمانی که در کلاس هشتم بود، مشاهده کرد. او دید که تنها تعداد کمی از همکلاسی‌هایش برای پروژه‌های خدماتی که در مدرسه‌اش در ماساچوست سازماندهی کرده بود، ثبت نام کردند و حتی تعداد کمتری واقعاً شرکت کردند. وقتی که سال گذشته به دبیرستان رفت، ایزابلا متوجه شد که این مشکل بدتر شده است. هفتهٔ روحیه بی‌رونق بود و در کلاس‌هایش دانش‌آموزان به ندرت صحبت می‌کردند.
به گفتهٔ ایزابلا که اکنون ۱۴ سال دارد، به نظر می‌رسد که دانش‌آموزان “کمتر و کمتر به این که دیگران چه فکری می‌کنند، اهمیت می‌دهند، اما به نوعی هم بیشتر اهمیت می‌دهند.” او مشاهده کرد که برخی از نوجوانان دیگر اهمیت نمی‌دهند که بی‌تفاوت به نظر برسند، در حالی که دیگران به قدری نگران تمسخر هستند که خودشان را کنار می‌کشند. او این موضوع را به شبکه‌های اجتماعی و اثرات ماندگار انزوای پس از کووید نسبت می‌دهد.
اعتیاد به تلفن همراه و کاهش مشارکت دانش‌آموزان
معلمان دریافته‌اند که برنامه‌های درسی سنتی‌شان دیگر برای حفظ تمرکز دانش‌آموزان کافی نیست، به ویژه با توجه به کاهش سلامت روان، کاهش توجه، کاهش حضور و بدتر شدن عملکرد تحصیلی.
در مرکز این چالش‌ها، اعتیاد به تلفن همراه قرار دارد. اکنون بزرگسالان در تلاش هستند تا با رویکردهای جدید این عدم مشارکت را مهار کنند.
در حالی که ممنوعیت تلفن‌های همراه در حال رایج‌تر شدن است، بسیاری معتقدند که این اقدامات کافی نیست. آن‌ها به جای آن، از روش‌های تحریک جایگزین حمایت می‌کنند، مانند تشویق به فعالیت‌های بیرون از خانه یا فعالیت‌های فوق برنامه برای پر کردن زمانی که ممکن است به صورت آنلاین سپری شود.
علاوه بر این، آن‌ها بر نیاز به ایجاد فضاهای امنی تأکید می‌کنند که در آن دانش‌آموزان بتوانند موضوعات حساس را بدون ترس از “لغو شدن” در شبکه‌های اجتماعی بحث کنند.
اجرای ممنوعیت تلفن همراه در مدارس
“برای اینکه دانش‌آموزان را درگیر نگه دارید، باید بسیار، بسیار خلاق باشید,” گفت ویلبور هیگینز، معلم ارشد زبان انگلیسی در دبیرستان دارتموث، جایی که ایزابلا پاییز امسال دانش‌آموز سال دوم خواهد بود.
کیسه‌های تلفن همراه، قفسه‌ها و سطل‌ها به طور فزاینده‌ای برای اجرای ممنوعیت دستگاه‌ها استفاده می‌شوند.
جان نگوین، معلم شیمی در کالیفرنیا، پس از مشاهدهٔ آزار و دعواهایی که در طول کلاس‌ها بر روی تلفن‌ها رخ می‌داد و اغلب بدون مداخله بزرگسالان بود، یک سیستم کیسه‌ای را توسعه داد. به گفتهٔ نگوین، بسیاری از معلمان از رویارویی با دانش‌آموزانی که در طول درس‌ها از تلفن استفاده می‌کنند، اجتناب می‌کنند و برخی حتی کاملاً از تلاش برای مقابله با آن دست برداشته‌اند.
در مدرسهٔ نگوین، دانش‌آموزان تلفن‌های خود را در کیسه‌های نئوپرن قفل می‌کنند، چه در طول کلاس‌ها و چه حتی برای تمام روز. این کیسه‌ها تنها توسط معلم یا مدیر با استفاده از یک کلید مغناطیسی قابل باز شدن هستند.
نگوین که در دبیرستان مارینا ولی تدریس می‌کند و اکنون این کیسه‌ها را به سایر مدارس عرضه می‌کند، گفت: “هیچ چیزی نمی‌تواند با تلفن همراه رقابت کند,” فارغ از اینکه درس چقدر پویا باشد.
رقابت با تلفن‌های همراه بعد از ساعات مدرسه
برخی مدارس نیز ساعت‌های هوشمند و هدفون‌های بی‌سیم را قفل می‌کنند، اما کیسه‌ها بعد از پایان روز مدرسه اثر خود را از دست می‌دهند.
در اسپوکین، واشنگتن، مدارس فعالیت‌های فوق برنامه را برای رقابت با تلفن‌ها بعد از ساعات مدرسه تقویت می‌کنند.
یک ابتکار جدید به نام “Engage IRL” – در زندگی واقعی – هدف دارد که به هر دانش‌آموز چیزی برای انتظار بعد از روز مدرسه ارائه دهد، خواه این ورزش باشد، هنرهای نمایشی یا یک باشگاه.
آدام سوینیارد، سرپرست مدارس، گفت: “انزوا در خانه برای ساعت‌های طولانی پس از مدرسه با استفاده از دستگاه‌های شخصی عادی شده است.”
انگیزه اضافی برای حفظ تمرکز دانش‌آموزان
دانش‌آموزان می‌توانند باشگاه‌هایی پیرامون علایق خود مانند بازی‌های رومیزی و بافتنی ایجاد کنند یا به لیگ‌های بسکتبال محلی بپیوندند. معلمان به دانش‌آموزان کمک خواهند کرد تا در طول جلسات بازگشت به مدرسه، برنامه‌ریزی کنند که چگونه می‌خواهند درگیر شوند.
سوینیارد گفت: “از ۳ تا ۵:۳۰ شما در یک باشگاه، در یک ورزش، یا در یک فعالیت هستید,” به جای اینکه در تلفن خود باشید. این ناحیهٔ مدرسه اکنون ممنوعیت جدیدی برای تلفن‌ها در طول کلاس‌ها دارد، اما بعد از مدرسه اجازه استفاده از آن‌ها را می‌دهد.
در زمانی که غیبت‌ها زیاد است، سوینیارد امیدوار است که این فعالیت‌ها انگیزه‌ای اضافی برای حضور در مدرسه به دانش‌آموزان بدهد. یک نظرسنجی گالوپ که در نوامبر گذشته انجام شد نشان داد که تنها ۴۸٪ از دانش‌آموزان مدارس متوسطه و دبیرستان انگیزه دارند که به مدرسه بروند و تنها ۵۲٪ احساس می‌کنند هر روز کاری جالب انجام می‌دهند.
دامنه محدود فعالیت‌های بعد از مدرسه
ویویان مید، یک دانش‌آموز پیش‌دانشگاهی در اسپوکین، گفت که در حالی که فعالیت‌های بعد از مدرسه کمک می‌کند، اما برای همه جذاب نخواهد بود. “قطعا هنوز هم افرادی هستند که فقط می‌خواهند تنها باشند، موسیقی خود را گوش دهند، کار خودشان را انجام دهند یا فقط در تلفن خود باشند,” گفت ویویان، ۱۷ ساله.
خواهر ۱۵ ساله‌اش، الکساندرا، اشاره کرد که جلسات مشاوره صبحگاهی مشارکت در باشگاه درام را که خواهران را مشغول نگه می‌دارد، بهبود بخشیده است. “این باعث می‌شود که همه، حتی اگر نمی‌خواهند درگیر شوند، مجبور به امتحان چیزی شوند و شاید آن چیزی که امتحان می‌کنند برایشان جالب باشد,” گفت او.
سیزده مدرسه متوسطه در مین رویکرد مشابهی را اتخاذ کرده‌اند، و دانش‌آموزان را برای مدت ۳۵,۰۰۰ ساعت در یک هفته منتخب در ماه مه به بیرون می‌برند.
ارتباط با طبیعت به جای تلفن‌های همراه
تیم پیرسون، معلم تربیت بدنی و بهداشت، معتقد است که برای دانش‌آموزان توانمندسازی است که به جای صفحات نمایش، با یکدیگر در طبیعت ارتباط برقرار کنند. دانش‌آموزان او در مدرسه ددهام در چالش سراسری “زندگی در خارج از خانه” شرکت کردند.
معلمان درس‌های خود را برای تدریس در فضای باز تطبیق دادند و دانش‌آموزان در زمان ناهار و زنگ تفریح در هوای آزاد با هم ارتباط برقرار کردند. شب‌ها، حدود نیمی از دانش‌آموزان ددهام در چادرهای خود کمپ کردند، که با وعده یک مهمانی پیتزا تشویق شده بودند. برخی از دانش‌آموزان حتی پس از پایان چالش، دوباره کمپ کردند.
پیرسون گفت: “چه آن‌ها تلفن همراه خود را همراه داشته باشند یا نه, آن‌ها آتش می‌سازند، چادرهای خود را برپا می‌کنند,” آن‌ها کارهایی را در بیرون انجام می‌دهند که آشکارا در شبکه‌های اجتماعی یا پیام‌کوتاه نیستند.
عادات استفاده از تلفن همراه از خانه شروع می‌شود
برخی از معلمان معتقدند که والدین نیز باید عادات تلفن همراه خانواده خود را تنظیم کنند. در خانه، معلم اهل اوهایو، آرون تیلور، تلفن‌های همراه را هنگامی که فرزندانش دوستان خود را دعوت می‌کنند، ممنوع می‌کند.
او همچنین معتقد است که والدین نباید با پیام‌های چک کردن در طول روز مدرسه حواس فرزندانشان را پرت کنند.
تیلور که در دبیرستان نورث وستورویل نزدیک کلمبوس تدریس می‌کند، گفت: “دانش‌آموزان بسیار به خانواده‌های خود وابسته هستند,” “این اضطراب از این که نتوانند با آن‌ها تماس بگیرند وجود دارد، به جای اینکه از آزادی تنها بودن برای هشت ساعت یا بودن با دوستانشان قدردانی کنند.”
ترس از لغو شدن
برخی دیگر معتقدند که فضای سیاسی تفرقه‌افکنانه که با استفاده از تلفن‌های همراه تقویت شده، عامل مهمی در عدم مشارکت نوجوانان است. برخی از دانش‌آموزان از شرکت در بحث‌های کلاسی خودداری می‌کنند، زیرا می‌ترسند که هر چیزی که بگویند به سرعت در اپلیکیشن‌های پیام‌رسان منتشر شود و منجر به “لغو شدن” آن‌ها شود.
برای مثال، دانش‌آموزان کلاس انگلیسی تیلور به او گفته‌اند که در کلاس صحبت نمی‌کنند، زیرا می‌ترسند که “لغو شوند” – اصطلاحی که برای شخصیت‌های عمومی استفاده می‌شود که پس از بیان نظرات یا سخنان توهین‌آمیز ساکت یا بایکوت می‌شوند.
تیلور گفت: “من می‌گویم, ‘خب، چه کسی شما را لغو می‌کند؟ و چرا باید لغو شوید؟ ما در مورد ‘گتسبی بزرگ’ صحبت می‌کنیم, نه یک موضوع سیاسی جنجالی.”
هیگینز، معلم انگلیسی در ماساچوست، گفت که دانش‌آموزان “بسیار، بسیار ساکت می‌شوند” وقتی موضوعاتی مانند جنسیت، جنسیت یا سیاست در رمان‌ها مطرح می‌شود. “هشت سال پیش، دست‌ها از همه جا بالا می‌رفت. هیچ‌کس دیگر نمی‌خواهد به نوع خاصی برچسب زده شود یا مورد تمسخر قرار گیرد یا به خاطر سیاست‌هایش مورد انتقاد قرار گیرد.”
مشارکت ناشناس آنلاین برای دانش‌آموزان
برای مقابله با این موضوع، هیگینز از وب‌سایت‌هایی مانند پارلی استفاده می‌کند که به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد به صورت ناشناس در بحث‌های آنلاین شرکت کنند. در حالی که این خدمات هزینه‌بر هستند، هیگینز معتقد است که افزایش مشارکت کلاسی هزینه‌ها را توجیه می‌کند.
هیگینز گفت: “من می‌توانم آن‌ها را ببینم وقتی که به سوالات پاسخ می‌دهند و چیزهایی می‌گویند، اما دانش‌آموزان دیگر نمی‌توانند آن‌ها را ببینند,” “این می‌تواند بسیار، بسیار قدرتمند باشد.”
ایزابلا، دانش‌آموز هیگینز، که از عدم مشارکت هم‌سالانش نگران شده بود، یک مقالهٔ نظر در روزنامه مدرسه‌اش نوشت.
او نوشت: “جلوگیری از پیوستن نسل‌های آینده به این چرخه نزولی به عهدهٔ ماست.”
با این حال، یک نظر در این پست چالش و آنچه در معرض خطر است را برجسته کرد. “در کل,” نظر‌دهنده نوشت, “چرا باید اهمیت بدهیم؟”
